Ser profesor en el Perú.

Si alguien eligió ser docente en el Perú, debió haber sido cuando Dios estuvo enfermo.
Ser profesor en el Perú es toda una odisea. Ya que, en esta profesión no tan modesta se encierran un sinnúmero de perspectivas, motivaciones, frustraciones. En suma un consomé de situaciones encontradas, para muestra muchos botones.

Odisea 1. En el Perú, no se le reconoce el genuino papel que el maestro posee frente a la sociedad. Dicho papel, si bien se le encamina, puede ser fundamental para el destino de muchas generaciones. Ya que, en manos de este hombre, si es que el término cabe, yacen la formación de la personalidad, el bagaje cultura y desarrollo profesional y por ende de la riqueza cultural nuestra sociedad. Pese a ello, los maestros del Perú poseen un rótulo en la frente: paria.

Odisea 2. El concepto que poseen muchos agentes de la sociedad acerca del maestro, profesor, mediador o lo que sea, es para llorar:
Para los políticos los docentes son un excelente tonto útil para sumir a la sociedad ignara en la pobreza cultural; para los que están asentados en el poder, son un grupo de subordinados a quiénes hay que ajustar la correa o sino corren el riesgo que se les amotinen; para los padres, niñeras a quiénes se les paga para que hagan lo que ellos no pueden hacer y para los alumnos, enemigos a quiénes hay que sonreír pues no nos caería mal un once para aprobar.

Odisea 3. El sueldo del maestro peruano en vez de llorar da risa. En principio, si consideramos que el maestro es el modelador de los futuros líderes y ciudadanos democráticos debería ser reconocido con la misma proporcionalidad de esta trascendencia. Sin embargo, el sueldo del maestro no dista mucho de un sueldo mínimo.
1º Se le pide preparar su clase. Mínimo tres horas por cada sesión.
2º Se le exige presentar la documentación religiosa. Plan Anual, Unidades de Aprendizaje, Sesiones de clase y otros.
3º Tienen que asistir a reuniones de plana.
4º Y para variar, llevan trabajo para casa (exámenes, prácticas, trabajos escritos, etc.)

Celebramos la vocación ultranza de muchos colegas, pese a los sinsabores de la profesión labran el futuro de muchas generaciones, trabajan indesmayablemente como si recibiese lauros y sueldos a tono con su labor.

LA INFOGRAFÍA: El texto del futuro

Hoy en día nuestros alumnos son ajenos, en demasía, a los textos en los cuales solo hay palabras escritas. Ello se debe, en gran parte, a que los medios audiovisuales como la Internet a minado esta opción.

Frente a este horizonte, nace un texto que mezcla imagen y texto. En este podemos apreciar descripciones, narraciones o explicaciones. Este texto trata de imitar, en consecuencia, a las imágenes tridimensionales que nos presente el "mostruo" llamado Internet.

Texto N° 01

Texto N° 01

01. Se colige del texto que ante un eventual estallido de la guerra:
a. El hermano país de Ecuador saldría victorioso.
b. Habría muchos heridos de los países aliados.
c. Perú no se vería afectado pues no tiene ingerencia alguna.
d. Técnicamente Colombia se alzaría con el triunfo.
e. La carrera armamentista sería tenue en Sudamérica.

02. El tema del texto gira en torno a:
a. Las guerra entre Colombia y los aliados.
b. La tensión armamentista al norte del Perú.
c. Ala invasión terrotorial de uno de los países vecinos de Perú.
d. El desplazamiento de las tropas de la FARC.
e. Recrudecimiento de escaramuzas.

03. Se infiere que las fuerzas armadas colombianas penetraron territorio ecuatoriano debido a que:
a. No se dieron cuenta de los límites debido a su intrincada geografía.
b. Fueron rodeados y no tuvieron más remedio que huir por tierras ecuatorianas.
c. La tensión en la frontera era eminente.
d. Su poderío armamentista era evidente.
e. Estaban a punto de dar con uno de los principales elementos de la FARC.

04. ¿Cuál es su posición frente a un eventual estallido bélico entre Perú y Chile?

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EL PÁRRAFO

I. EL PÁRRAFO

Un párrafo es la mínima unidad de redacción que explica y desarrolla el significado de una idea. Un párrafo generalmente tiene tres partes: la oración principal, las oraciones argumentativas y la oración concluyente; todas ellas contienen la misma palabra clave o idea clave que controla la información en el resto del párrafo.

II. ESTRUCTURA DEL PÁRRAFO
Cuando se redacta un párrafo, el escritor generalmente:

a. comienza con la oración del tópico u oración principal,
Ej.

Comprobado, las mujeres son mejores que los varones.

b. desarrolla la idea principal a través de una serie de oraciones relacionadas que explican completamente la idea principal,
Ej.

Esto es cierto en gran medida, ya que ellas a corta edad asumen multifacéticas tareas y estas le permiten adiestrarse en la administración, planificación, deducción y sensibilidad humana. Además, su desarrollo biológico se acentúa de manera acelerada en contraste con las del varón.

c. concluye con una oración que resume la idea principal.
Ej.

En suma, no sería nada descabellado que una mujer llegue al máximo poder que instituye nuestro país.

III. TIPO DE PÁRRAFOS

A continuación veremos los párrafos más utilizado, cada uno de ellos con su respectiva muestra.

1. Párrafo de narración o explicación
Ej.
Marta es una muchacha de 17 años, piel suave y sus ojos firmes gritan que es un orgullo ser mujer. Ella se siente independiente, lo suficientemente capaz para autorealizarse. Cada mañana, muy temprano, sale a trabajar llega cerca al medio y enrumba hacia el colegio donde tiene la misión de terminar con los honores para empezar otra etapa: la superior.

2. Párrafo de causa y efecto
Ej.
Las niñas a corta sufren el machismo expreso encarnado en cada una de las madres. Las mandan hacer labores domésticas como planchar, cocinar, barrer y un sinfín de cosas más. Pero estas actividades en vez de perjudicarlas las entrenan para el futuro, ya que no sufrirán para enfrentar los obstáculos que le depara la vida.

3. Párrafo de definición
Ej.
La mujer es un ser humano con cualidades femeninas propias para la reproducción y/o complementación con su género anverso: el varón.

4. Párrafo de descripción
Ej.
La mujer es uno de los seres más bellos sobre la faz de la Tierra. Ella poseen donosura al mover sus finas manos, su cuello delgado se asemejan a una finísima jarra. Sus nariz respingada es sinónimo de sensualidad, sus labios carmesí lo envuelven todo con amor.

5. Párrafo de comparación y contraste

Ej.

Las mujeres y los varones poseen diferencias notables, p.e. las mujeres son débiles en fuerza física en comparación, el varón lo es más, la es más sensible; mientras que el varón tarda demasiado para llegar a ser sensible.

DESCRIBO UN HUACO RETRATO

LA ENTREVISTA

EN CONSTRUCCIÓN

USO DE LAS TICs EN EL AULA

Las TIC han llegado a ser uno de los pilares básicos de la educación y hoy docente que no cuenta con estas herramientas está a la deriva.

¿Qué es TIC?
Son tecnologías de la información y la comunicación


La importancia que cobra este tipo de materiales es vital, ya que es lo único que se asemeja a la interacción de sonido, imagen y texto: INTERNET. Dentro de este marco es un recurso para tomar en cuenta.



TECNOLOGÍA TIC:

1. Los televisores.
2. Las redes sociales.
3. Los blog
4. La telefonía celular
5. Las consolas de juego



CARACTERÍSTICAS:

Amplitud temática. Los temas que abordan son de una gama infinita. Sin embargo, en la educación, los intereses tienen que ver con las temáticas sobre temas académicos y formativos.

Interactividad. El trabajo con las TIC permite que tanto guía(docente)como alumno y alumna participen.

Virtualidad. Es un rasgo inherente que consiste en transformar la información de manera didáctica en la cual primen la imagen, sonido e interacción.

EXPOSICIÓN: "Narro el argumento de una historia"

EXPOSICIÓN: Cuento el argumento de mi libro.

PROFESOR ASERTIVO

En estos tiempos de vertiginoso cambio tecnológico los nuevos estudiantes requieren de PROFESORES ASERTIVOS para enfrentar retos que proponen la educación actual.

Un profesor asertivo cuando se encuentra en un momento crítico se sitúa entre la agresividad y la pasividad. Es decir, el docente atenúa los problemas con un comportamiento comunicacional maduro en el cual sin agredir ni mostrar pasividad defiende lo justo.

Un profesor es testigo que en su clase dos compañeros explotan en puños. El docente les pide que se aproximen hacia él. Luego los coge una oreja de cada uno y frente a la clase les jala la oreja. El salón observa el desenlace.

Como podemos observar este docente no fue en ningún momento asertivo. A continuación vislumbraremos a uno asertivo.

Un profesor es testigo que en su clase dos compañeros explotan en puños. El docente les pide con enérgica voz que se calmen. Luego, alejados de todos entabla una conversación en la cual prima el respeto y termina haciendo una reflexión con todo el salón en la cual se les exhorta que la violencia no conduce a nada bueno.

En conclusión, la asertividad permite decir lo que uno piensa y actuar en consecuencia, haciendo lo que se considera más apropiado para uno mismo, defendiendo los propios derechos, intereses o necesidades sin agredir u ofender a nadie, ni permitir ser agredido u ofendido y evitando situaciones que causen ansiedad.